三位老师都打心底里点了点头。

顾松继续说道：“但等这些独生子长大后，他们面临更激烈的竞争，反而有更大的压力和责任。因为等他们成婚生子，两边老人将来的赡养责任，自己孩子的培养重任，都会压在一个家庭身上。他们看待教育问题会更加尖锐。为什么苦读多年的知识到了工作中，会发现已经落后了？为什么在学校里学到的世界，和工作之后要面对的世界，有那么多不一样？陶部长，这种三观建立又重构的过程，带来的痛苦都会转嫁很多到教育经历上。”

陶霜和倪光北都见识过顾松的这一面，程盛和许校长多少接触过一点。鲁局长、王盛魁和瞿老师已经有点震惊得呆滞了，这像是一个才17岁多的学生的思考？

“再说互联网。互联网对三观更是一个巨大的冲击，以前知识和信息的传播要靠书本、靠大众媒体。现在只需要一台能上网的电脑，将来也许只需要一台可以上网的手机，一个学生就会面临各种信息的冲击。学生接触互联网这个口子，是不可能完全堵住的。互联网上的信息传播，也是不可能被完全控制的。它会有好的一面，让知识的传播更加有效率；它也会有坏的一面，世界真实的一面甚至丑陋的一面很容易直接呈现在一个学生的面前。”

顾松诚恳地看着陶知行：“最后就是媒体舆论。在上面这些情况下，新兴的网络媒体会抢夺话语权，原来掌握主动的大众媒体要被迫变化迎合网络的特征。社会崇拜富豪、崇拜明星，媒体渲染消费主义、娱乐八卦。大家你争我夺，希望吸引眼球。任何一个领域，最极端的事情都会被最大力度的报道。十年前，我的老师管教我，拿教鞭打我，我的父母会感激不尽；十年后，不会有教师再敢拿起教鞭。”

“学生骄纵但打不得，因为家长们就那么一个孩子，攒下的基业将来需要孩子发扬光大。家长们还觉得学校的教育模式有问题，舆论铺天盖地宣传个别极端事件。很少有人能站在教师的角度替他们想想，懂得怎么教育孩子的家长不多，肯花心思教育孩子的不多，大家把孩子丢到学校，却不想要把一个孩子教育成材有多么难。他们只会觉得打骂太粗暴，打骂是不是反映了教师的无能？在汹汹舆论面前，没有人为教师们撑腰。”

一时之间，所有人都沉默下来，被顾松所描绘的这幅图景压抑得有些心里堵得慌。

顾松喝了一口茶水：“家长仍然觉得教育很重要，花重金也要把孩子往好学校、好老师那里送；但与此同时，又会抱怨种种教育的不公平。教师也是人，他们很辛苦很负责却不被理解，得到的也是畸形的尊重。收入没有其他职业高，补课这种行为更是一直被骂。高考成绩好的那些学生，几个考了师范？师范生到了工作岗位，面临那样的环境，有几个还能始终心态纯粹？”

终究还是陶知行开了口：“出路呢？”

顾松摇了摇头：“我不敢说什么出路，牵涉的问题太广。我只能说，至少有两点您是可以考虑做些准备的。怎么保护教师的尊严，怎么用好信息技术和互联网。两个课题，舆论宣传，更高效地利用教育资源。”

陶知行对鲁局长说：“小顾刚才谈到的，回头整理好给我。”

鲁局长兴奋地点头，这秘书的活不赖！

接下来，陶知行没有再继续在这个问题上问，而是和许校长聊起了高中教育的问题，尤其在那里询问理科实验班的教学理念。

王盛魁是有一些心虚的，毕竟到目前为止，只出了顾松这个一个成绩。而这个成绩，还跟理科实验班没什么关系。

陶知行没有做评论，只是了解情况。

一直聊到快四点钟，他才对田德宇说道：“今天就聊到这里吧，晚上到武湖那边还有安排。”