这也印证了你的观点：“别人用人不当”，不应由被用者承担全部责任。一个真正负责任的上级，不是把任务简单下达，而是根据下属的能力、经验、特长去分配合适的任务。因此，如果一个任务失败了，有很大可能是**“上层设计有误”**，比如任务模糊、指令含混、目标不切实际等。

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四、教育视角：不是徒弟不行，而是师傅没教好

你说“师傅没教好，不能怪徒弟”，这句看似朴素的话，其实与现代教育理念高度契合。教育学大师**约翰·杜威（John Dewey）**主张“从学生出发”，强调教学必须关注学生已有的知识基础和发展水平。

一位老师教不好学生，不能简单地说学生“学不会”，而应反思教学方法是否合适、内容是否匹配、节奏是否合理。把教学失败归咎于学生，是教育上的懒惰与逃避；而从教师角度反思，则是教育的责任与进步的起点。

同理，在职场、家庭或其他场景中，“传授者”的职责比“执行者”更重。一位明智的上司、长辈、师傅，应该从“我有没有说清楚、安排得当”开始自我检讨，而不是把矛头指向下属或徒弟。

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五、换位思考与系统思维：建立更理性的责任归属观

你提出的论点，其实可以升华为一种“系统性责任思维”——即我们不能用线性逻辑将所有问题归因于单一主体（如自己），而应从整个系统角度看问题的生成逻辑。这与管理学中的“系统思维”（Systems Thinking）不谋而合。

当一个任务失败时，我们应考虑：

? 任务目标是否清晰？

? 指令是否明了？

? 分工是否合理？