? 情绪失控后双方都感到挫败。

干预建议：

? 提供选择权（让孩子参与决策）；

? 避免正面冲突，转向合作；

? 强化“你是有能力的，但我们需要共同负责”的沟通方式。

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第三阶段：寻求报复（Revenge）

特征：

? 说伤人话、毁坏物品、社交攻击、撒谎、冷漠；

? 行为背后的信念是：“我被伤害了，我要让你也痛苦”。

心理动因：

? 深层的羞辱感、自我价值丧失；

? 对之前的被忽视或被压制的反应，情绪主导行为。

家庭或教师反应：

? 感到受伤、愤怒、沮丧，甚至放弃关系；

? 教育者可能失去同理心，开始“标签化”。

干预建议：

? 尽量不中断关系，不“还击”；

? 表达理解其痛苦，但不接受报复行为；

? 帮助其恢复尊严，感受到被理解与接纳。

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第四阶段：自我放弃（Display of Inadequacy）

特征：

? 表现为放弃努力、冷漠、学业或行为退缩；

? 常说“我不行”、“没用”、“反正我也学不会”；

? 信念是：“我没希望了，我最好不要再尝试”。

心理动因：

? 经历了长时间失败或被否定；

? 自我价值体系彻底崩溃，不再渴望归属。

家庭或教师反应：