随着钟声，教室的景象开始变化。不是突然变成另一个地方，而是像两张底片重叠：现实的教室还在，但上面叠加了另一个场景——一个没有窗户的教室，墙壁是深灰色的，上面确实有很多门，排列不规则，每扇门上都贴着标签，但因为重叠看不清楚。

“空间重叠开始了。”陈渊低声说。

团队看到，在重叠的景象中，王建国坐在最后一排的位置上，低头在桌上写着什么。他看起来和照片上一样年轻，但表情麻木，动作机械，像在重复某个固定程序。

“王建国！”苏雨试着喊他。

王建国没有反应，继续写字。

顾雨薇走近重叠的影像，伸手想触碰，但手穿了过去，像是穿过全息投影。

“他不在这个空间维度。”陈渊观察，“我们需要找到进入那个空间的方法。”

赵明浩报告监测数据：“能量波动在增强，频率稳定在12.5赫兹，这是Theta脑波的范围，与深度冥想和梦境状态相关。”

“所以那个空间可能与意识状态有关。”顾雨薇思考，“如果我们调整自己的意识频率，也许能‘同步’进入。”

“太危险。”陈渊反对，“如果进去了出不来怎么办？”

“我们可以留一个人在外部接应。”顾雨薇说，“用物理连接，比如绳子，或者...能量连接。”

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她看向苏雨：“你的镜子能在不同空间之间建立连接吗？”

苏雨拿出小圆镜：“理论上可以，镜面可以反射不同维度的景象，也许也能作为通道。但我没试过跨空间连接。”

林晓突然说：“看王建国的桌子！”

在重叠影像中，王建国的桌子上，他正在写的东西逐渐清晰——不是字，是复杂的几何图形，像某种多维空间的投影图。随着他画完最后一笔，图形开始发光，教室里的空间扭曲感更强了。

更令人震惊的是，现实中教室的墙上，对应那个图形的位置，开始出现裂缝，不是物理裂缝，而是空间的裂缝，透过裂缝能看到后面的灰色墙壁和门。

“门在打开...”苏雨举着镜子，镜中映出的景象更清晰：裂缝在扩大，形成一扇门的轮廓。

突然，王建国抬起头，这次他看到了团队。他的眼神不再是空洞的，而是有了焦点，充满恐惧和祈求。

“救我...”他的声音微弱，像从很远的地方传来，“五十八年了...我一直在上课...永远上不完的课...”

“什么课？”顾雨薇问。

“高考复习...最后一课...一直在重复...”王建国说，“每天都是6月7日，每天都是最后一课，讲同样的内容，做同样的题...我受不了了...”

“怎么救你出来？”

“找到真正的门...教室里有一扇门是真的...其他的都是陷阱...”王建国指向那些重叠的门，“只有一扇能出去...但我找不到...每次选错，就会回到原点...”

他的影像开始闪烁，声音断断续续：“时间不多了...循环又要开始了...这次如果你们能进来...帮我...”

话没说完，影像消失，裂缝也关闭。教室恢复正常，只有钟还在走动，显示时间：12点05分。

“循环又开始了。”陈渊看着钟，“每次循环多长时间？”

赵明浩分析数据：“根据能量波动周期，大约每隔两小时有一次峰值，每次持续15分钟左右。可能就是王建国说的‘一节课’的时间。”

“下次峰值在凌晨两点。”顾雨薇计算，“我们需要在那之前做好准备。”

团队制定计划：下次空间重叠时，顾雨薇和苏雨尝试进入那个夹层空间，寻找真正的门，救出王建国。陈渊和林晓在外面接应，赵明浩负责监控和协调。苏雨的小圆镜作为通信和返回的锚点。

凌晨一点五十分，团队再次聚集在教室。这次他们做了更多准备：每个人手腕上绑了一根特制的红绳，浸泡过草药，据说能增强精神连接；顾雨薇带了祖传的罗盘，可以探测空间异常；苏雨的镜子已经用特殊方法处理过，能与她的意识深度绑定。

一点五十五分，温度开始下降。

一点五十七分，黑板上出现新的字：“第二节课开始。”

两点整，钟声响起。空间重叠再次发生，但这次比上次更强烈、更清晰。现实教室像是被一层薄膜覆盖，下面的灰色教室几乎完全显现。墙上的裂缝再次打开，形成门洞。

“准备好了吗？”陈渊问。

顾雨薇和苏雨点头，手拉手走向那扇门洞。穿过时，感觉像是穿过一层冰冷的水膜，有短暂的窒息感，然后...

她们站在了灰色教室里。

这里比从外面看起来更大，天花板很高，灯光是惨白的荧光，没有窗户，墙壁是深灰色的混凝土，上面确实有很多门——至少二十扇，排列毫无规律，有的在墙上，有的在地板上，有的甚至在天花板上。每扇门上都贴着标签，但字迹模糊。

王建国坐在原来的位置上，看到她们，眼睛亮了一下，但很快又黯淡：“你们真的进来了...但可能也会被困住...”

“我们会带你出去。”顾雨薇环顾四周，“你刚才说只有一扇门是真的，怎么判断？”

“我不知道...”王建国摇头，“五十八年来，我试过每一扇门。有些打开是教室，有些是走廊，有些是虚无...但最后都会回到这里。时间到了，就会重新上课。”

“上课？谁在上课？”

王建国指向讲台。那里逐渐浮现出一个影像：一个穿中山装的男老师，面容模糊，拿着粉笔在黑板上写字。同时，教室里开始出现其他学生的影像，都是1965年的高三(七)班学生，每个人都坐在自己的位置上，表情认真但眼神空洞。

“他们...都是意识残留？”苏雨问。

“不完全是。”王建国苦笑，“有些是真实的意识，像我一样被困住了。有些只是...回声。但我们都得听课，每天都是同样的内容。”

老师开始讲课，声音平板无感情：“今天我们复习三角函数。请看黑板...”

学生们齐刷刷抬头，动作整齐得像机器人。

“趁现在！”顾雨薇说，“上课时空间比较稳定，我们去找真正的门。”

小主，

她们开始检查那些门。苏雨用镜子照每一扇门，镜中映出门后的景象：第一扇门后是另一个相同的教室；第二扇门后是无限延伸的走廊；第三扇门后是一片黑暗；第四扇门后是学校的操场，但空无一人...

“都不是出口。”苏雨失望。

“也许出口不是物理意义上的门。”顾雨薇思考王建国的话，“他说‘真正的门’，但没说一定是这些门之一。也许门是隐喻。”

“隐喻？”

“比如，门代表选择，或者...认知的转变。”顾雨薇看向王建国，“他是怎么进来的？因为相信墙上有门，看到了别人看不到的东西。也许出去的方式也类似——需要看到别人看不到的出口。”

王建国突然说：“有时候...在讲课到某个特定内容时，教室会有变化。但我记不清是什么...”

“什么内容？”

“数学课...老师讲到多维空间和拓扑学的时候...”王建国努力回忆，“黑板上画的图形...和我在现实世界桌上画的图形一样...然后我会感觉到...某种连接...”

顾雨薇看向黑板。老师正在画一个复杂的图形：一个立方体在三维空间中的投影，但标注着“四维超立方体的三维投影”。

“这是...超立方体。”顾雨薇认出图形，“理论上，四维空间的物体在三维世界的投影。如果这个夹层空间是某种多维空间的碎片，那么出口可能就在理解这个空间本质的瞬间。”

“怎么理解？”苏雨问。

“我们需要...改变视角。”顾雨薇盯着图形，“不是从三维视角看这个空间，而是想象四维视角。就像从二维看三维的投影——一个三维球体在二维世界的投影是圆形，但从三维视角看，球体是完整的。”